19 febrero, 2016

Educación Diferenciada, enfocada en la optimización de las capacidades y destrezas de los estudiantes

Por Mónica de Dios, directora académica Antigua International School

En la Educación Diferenciada el maestro ajusta los elementos de la enseñanza para crear un ambiente óptimo de aprendizaje en el cual todos los alumnos tienen la misma oportunidad de alcanzar el éxito y mostrar un progreso significativo.

Es importante identificar que todos los alumnos tienen capacidades diferentes en distintas materias. Es decir, un alumno que está avanzando en la lectura puede estar a nivel de grado en escritura y rezagado en matemática. La diferenciación permite responder a las necesidades de cada alumno en áreas diferentes. No necesariamente se relaciona con problemas de aprendizaje sino también en diferencias de nivel en el caso de los alumnos más avanzados.

A través de una educación diferenciada los alumnos desarrollan destrezas relacionadas con las materias (fluidez lectora, comprensión, análisis, etc.), aprenden a aprender y conocen qué es lo que necesitan para aprender mejor. La meta es que los alumnos se conviertan en estudiantes curiosos, capaces de ser autorregulados y que experimenten el éxito independientemente del nivel en el cual empezaron. Este tipo de aprendiza apoya a que el estudiante desarrolle el pensamiento crítico, para que de esta manera no se conviertan en consumidores de información sino también en creadores de conocimiento.

El papel que juegan los maestros es de suma importancia para la aplicación de la Educación Diferenciada: deberá poseer flexibilidad y creatividad, deben estar dispuestos a poner en práctica nuevas ideas. Los maestros de Antigua International School cuentan con maestrías en su área y están dispuestos a romper paradigmas, son maestros no solo de vocación sino de profesión. En el colegio se le brinda al maestro los recursos y la formación necesaria para que se sientan apoyados.

Otro de los beneficios que se es minimizar la frustración de parte de los alumnos, pero también de los maestros y padres, ya que los estudiantes pueden ir trabajando a su nivel y monitoreando su progreso sin preocuparse de cómo les está yendo a los demás. Además, disminuye el número de alumnos repitentes de grado y la deserción escolar.

La instrucción diferenciada es muy flexible y da lugar a la innovación, se trabaja en grupos pequeños, individualmente, en proyectos, dentro y fuera de las aulas, hay lugar para la experimentación y para el aprendizaje cooperativo en donde el alumno es el centro de la actividad.

Además, se aplica la Evaluación Autentica, que combina métodos de evaluación formativos y sumarios con los anecdóticos, cualitativos, cuantitativos, estandarizados, grupales e individuales, de manera que el maestro siempre sabe en qué punto necesita refuerzo el alumno. Por lo que es muy difícil que el alumno pierda el grado ya que esto no dependerá de un solo examen a fin de bimestre o del año.

Antecedentes

El concepto como tal existe desde hace más de un siglo, inicialmente fue una respuesta de los maestros para trabajar con las clases que tenían alumnos de varios grados y edades, en la misma aula. En las áreas rurales esto aún existe en muchos países, en Guatemala, por la escasez de escuelas y de maestros y en otros países por la escasez de alumnos.

El término actual inició en la década de los setenta del siglo XX cuando en Estados Unidos se aprobó́ la ley IDEA (por sus siglas en Inglés) que tenía como objetivo la inclusión de los alumnos con necesidades especiales a las aulas regulares. En el 2004 el congreso estadounidense reforzó́ la implementación de esta ley y los distritos escolares iniciaron el proceso formal de adaptación del currículo y de acomodaciones a través de programas individualizados.

En Guatemala la ley de Educación Especial aprobada en el 2007 también requiere que se hagan las acomodaciones necesarias para incluir a estudiantes con problemas de aprendizaje y necesidades especiales en el aula regular.

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